歴史総合・日本史探究・世界史探究の授業を実践するためのヒント ジグソー法による指導と評価の一体化

はじめに
Ⅰ　理論編①　これから求められる歴史授業（武井寛太）
　　　1　「公民としての資質・能力」の育成をめざして
　　　2　「視点」としてのアクティブ・ラーニング
　　　3　生徒の本来的な学び方
　　　4　授業観を「目標創出型」に刷新する
　　　5　理解を深めるための対話的な学び
　　　6　知識構成型ジグソー法のすすめ
　　　7　指導と評価の一体化―PDCAサイクルを回そう！
Ⅱ　実践編　生徒の学びの事実と「私の授業のコツ」
　　　1　生徒の実態をみきわめて、スタートとゴールを具体的に設定する（山根友樹）
　　　2　インタビューや成果物から生徒の思考過程を把握する（髙野晃多）
　　　3　視点が焦点化されていくような資料を用意する（稲垣翼）
　　　4　複数のエキスパート資料に共通のヒントやキーワードを散りばめる（大野直知）
　　　5　生徒の素朴概念に対してくり返し問い続ける（佐藤克彦）
　　　6　エキスパート活動でモヤモヤさせ、ジグソー活動を活発化させる（杉本祐輝）
　　　7　ホワイトボードを活用し、認知の差異を見とる（武井寛太）
　　　8　生徒のクロストークへの介入によって、深い学びを実現する（佐伯佳祐）
　　　9　「導入ジグソー」で視点やキーワードを獲得し、学習の見通しをもたせる（松木美加）
　　　10　抽象的なメイン課題によって、生徒の思考パターンを把握する（奥村広太）
Ⅲ　理論編②　知識構成型ジグソー法による歴史授業の分類と分析（小原千裕）
Ⅳ　理論編③　授業を実践するための10の「ヒント」（武井寛太）
　　　1　KCJ教材作成の第一歩
　　　2　メイン課題とコンテンツの決定
　　　3　メイン課題を設定しよう
　　　4　エキスパート資料をつくろう
　　　5　生徒の理解を促す工夫
　　　6　単元内での位置づけ
　　　7　時間配分をどうするか
　　　8　授業の具体的な進め方
　　　9　授業中の授業者の役割
　　　10　総括的評価をどのようにすればよいか
補注
おわりに
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